Felipe Zayas

ar «enseñar a leer y a escribir en una cultura digital».

Establece siempre los objetivos de la lectura de cualquier texto: por qué se va a leer, para qué va a servir su lectura…

Todas estas habilidades citadas tienen que ver con el componente de la competencia lectora que el marco teórico de PISA denomina «desarrollar una competencia global», es decir, saber «sintetizar un texto, o parte de él, en ideas generales o macroproposiciones».

Mark W. Aulls12 , distingue entre tema e idea principal de este modo:

El tema

-Se accede a él respondiendo a la pregunta: ¿de qué trata este texto?

-Puede expresarse mediante un sintagma nominal, por ejemplo, «Las rocas en la tierra», «Las causas de la deforestación», «La estratagema de una zorra para escapar con vida», etc.

Las ideas principales

-Desarrollan el tema.

-Son la respuesta a la pregunta: ¿cuál es la idea más importante que el autor quiere exponer en relación con el tema?

-Se suelen expresar mediante oraciones simples o coordinadas. Por ejemplo, «Las rocas son los constituyentes de la corteza terrestre y se clasifican en tres grupos según origen: magmáticas, sedimentarias y metamórficas» podría ser una de las de las principales de un texto que tenga como tema «Las rocas en la tierra».

Por marcas, indicadores y palabras clave se está refiriendo a marcadores discursivos o expresiones como «a causa de», «la razón por la cual», «a raíz de», «por el hecho de que», «se

explica por», «hace que», etc.

Enseñar a extraer las ideas principales es una operación inseparable de saber identificar las estructuras textuales características de cada tipo de texto.

ideas principales se ponen en relación con los tipos de texto o esquemas textuales. Solé afirma que los indicadores, marcas y palabras clave que son propios de los diferentes tipos de texto pueden ayudar a encontrar sus ideas principales, «pues proporcionan índices para formular preguntas pertinentes que conduzcan al núcleo de los textos».