Guía para criar hijos curiosos

etiquetar sus capacidades puede ser riesgoso, sobre todo si ellos mismos empiezan a usar esas etiquetas para pensar sobre sus propias posibilidades de aprender.

poderoso del concepto de inteligencias múltiples es que pone sobre la mesa el valor de otros tipos de talentos sumamente relevantes para la vida que siempre fueron considerados “menores”, debajo de la tradición académica pura.

Gardner redefine la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y crear productos que tienen valor en un particular contexto cultural. Y aquí, cuando habla de resolver problemas, lo hace en un sentido muy amplio: se refiere a la posibilidad de abordar una situación en la que se busca cierto objetivo, identificando y ejecutando un camino apropiado para lograrlo.

Aún hoy, cuando en la escuela se dice de alguien que “es inteligente”, en general se habla de aquellos chicos a los que les va bien en algunas asignaturas académicas, en general, en Lengua, en Matemática o en Ciencias.

Aprender a vivir con uno mismo y con otros: desarrollar nuestras capacidades socioemocionales (o “habilidades blandas”), como la autoconfianza, la capacidad de atención y escucha, la persistencia, la empatía, la capacidad de colaborar con otros y la de interpretar y expresar nuestros deseos e intereses, entre muchas otras.

abanico de capacidades para la vida en cuatro grandes aprendizajes:

Aprender a comprender: comprender en profundidad las grandes ideas de los distintos campos del quehacer humano

el propuesto por la Unesco, que habla de aprender a conocer, a hacer, a ser y a vivir juntos, como cuatro grandes pilares de la educación.

un conocimiento que nos permita ser al mismo tiempo usuarios y protagonistas de la gran empresa humana que es la cultura en todas sus manifestaciones, lo que incluye las ciencias, las artes, el deporte, la política, la filosofía, las iniciativas sociales, la tecnología y tantas otras. Que nos ayude a sentir que somos parte de un flujo que nos trasciende.

Porque educamos cuando jugamos con ellos, cuando disfrutamos una actividad compartida, cuando conversamos sobre un tema o elegimos deliberadamente enseñarles algo. Cuando los ayudamos con una tarea que les cuesta o marcamos los límites de qué cosas son aceptables y cuáles no. Y también educamos cuando estamos cansados, nos enojamos o tenemos otras prioridades en la cabeza. Educamos, queramos o no, siempre (¡aunque poder apretar el botón de pausa de vez en cuando no estaría mal, para darnos un respiro!).

¿qué significa para nosotros una “buena vida”?